Typen Hoogbegaafdheid


Type I: de succesvolle
gedragskenmerken	herkenning	begeleiding van school
perfectionistisch goede prestaties zoekt bevestiging van de leerkracht vermijdt risico accepterend en conformerend afhankelijk	schoolprestaties prestatietests intelligentietests nominatie door de leerkracht	versneld en verrijkt curriculum ontwikkelen van persoonlijke interesses vooraf testen, uitsluitend leerstof die nog niet beheerst wordt contact met ontwikkelingsgelij- ken ontwikkeling van vaardigheden voor zelfstandig leren mentor begeleiding van school- en beroepsloopbaan.
Type II: de uitdager
gedragskenmerken	herkenning	begeleiding van school
corrigeert de leerkracht stelt regels ter discussie is eerlijk en direct grote stemmingswis- selingen vertoont inconsistente werkwijzen slechte zelfcontrole creatief voorkeur voor activiteit en discussie komt op voor eigen opvattingen competitief	nominatie door medeleerlingen nominatie door ouders interviews geleverde prestaties nominatie door volwassene buiten het gezin creativiteitstests	tolerant klimaat zoveel mogelijk bij passende leer- kracht plaatsen cognitieve en sociale vaardig- heden trainen directe en helder communicatie met de leerling gevoelens toestaan mentor zelfwaardering opbouwen
Type III: de onderduiker
gedragskenmerken	herkenning	begeleiding van school
ontkent begaafdheid doet niet mee in programma's voor meer begaafde leerlingen vermijdt uitdaging zoekt sociale acceptatie wisselt in vriendschappen	nominatie door medeleerlingen nominatie door ouders prestatietests intelligentietests prestaties	begaafdheid her- kennen en adequaat opvangen niet participeren in speciale activiteiten accepteren sexe-rol modellen geven (vooral meisjes) doorgaan met informeren over opleidings- en beroepsmoge- lijkheden
Type IV: de wegloper
gedragskenmerken	herkenning	begeleiding van school
neemt onregelmatig deel aan het onderwijs maakt taken niet af zoekt buitenschoolse uitdaging verwaarloost zichzelf creatief kritiseert zichzelf en anderen werkt inconsistent verstoort, reageert af presteert gemiddeld of minder defensief	analyse van verzameld werk informatie van leerkrachten uit het verleden discrepantie tussen intelligentiescore en geleverde prestaties inconsensistenties in prestaties creativiteitstest nominatie door begaafde medeleerlingen bewezen prestaties in niet-schoolse settings	diagnostisch on- derzoek groepstherapie ontraditionele studievaardigheden verdieping mentor niet-traditionele leerervaringen buiten de klas
Type V: de dubbel geëtiketteerde
gedragskenmerken	herkenning	begeleiding van school
werkt inconsistent verstoort, reageert af presteert gemiddeld of minder	sterk uiteenlopende resultaten op onderdelen van een intelligentietest herkenning door relevante anderen herkenning door leerkracht met ervaring met onderpresteerders interview wijze van presenteren	plaatsing in programma voor begaafden voorzien van benodigde bronnen niet-traditionele leerervaringen begin met onderzoek en ontdekkingen tijd met ontwikkelingsgelijken doorbrengen individuele begeleiding
Type VI: de autonome
gedragskenmerken	herkenning	begeleiding van school
goede sociale vaardigheden werkt zelfstandig ontwikkelt eigen doelen doet mee werkt zonder bevestiging werkt enthousiast voor passies creatief komt op voor eigen opvattingen neemt risico	bereikte schoolresultaten producten prestatietests interviews nominatie door leerkracht, klasgenoot, ouders, zichzelf intelligentietests creativiteitstests	ontwikkelen van een lange-termijn plan voor hoogbegaafde leerling versneld en verrijkt curriculum belemmeringen in tijd en plaats wegnemen vooraf testen, uitsluitend leerstof die nog niet beheerst wordt mentor begeleiding van school- en beroepsloopbaan vervroegde toelating in vervolgopleiding

22/08/2005 - © Stichting Plato - Wateringen. Niets van deze publicatie mag worden overgenomen zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van Stichting Plato te Wateringen.

Hoogbegaafdheid

-TYPEN HOOGBEGAAFDHEID